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IL RISORGIMENTO: UN COMPITO CULTURALE ED EDUCATIVO

2010

Dalle indagini psico-sociali che presentano un monitoraggio della condizione giovanile nel nostro paese, emerge una difficoltà nei preadolescenti, negli adolescenti e nei giovani nel rapportarsi alla storia: una dispercezione della storia passata che tende a cancellare la memoria. Nel testo si propone di riprendere la categoria di risorgimento come atteggiamento adeguato per cogliere il senso del tempo e della storia: perché quanto non si è esplicato in tutte le sue potenzialità ed è rimasto virtuale possa ritornare in vita, in nuove forme inedite. In questa cornice generale, "risorgimento" diventa un compito culturale ed educativo oggi sempre aperto.

Dispercezione della storia passata la memoria storica risorgimento atteggiamento adeguato per cogliere il senso del tempo e della storia potenzialità inespresse nuove forme inedite "risorgimento" come compito culturale ed educativoSettore M-PED/01 - Pedagogia Generale E Sociale
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Educare con la fiaba: le differenze di genere

2020

The anthropological premise to the pedagogical treatment of fairy tales contribution to the formation of sexual and gender identity in girls and boys is the origin of sexual dimorphism that, being present in all cultures, cannot only be the result of socio-cultural conditioning. Considering the mutual cooperation between men and women and the wider family and social harmony, contemporary fairy tales and the appropriate reinterpretations of classic fairy tales have great educational potential for sexual identity development and for overcoming social stereotypes related to sex in girls and boys.

La premessa antropologica alla trattazione pedagogica del contributo delle fiabe alla formazione dell’identità sessuale e di genere nelle bambine e nei bambini è l’originarietà del dimorfismo sessuale che essendo presente in tutte le culture non può essere solo frutto di condizionamenti socio-culturali. Le fiabe contemporanee e le opportune rivisitazioni delle fiabe classiche hanno delle grandi potenzialità educative per la formazione dell’identità sessuale e per il superamento degli stereotipi sociali legati al sesso nelle bambine e nei bambini in vista della reciproca collaborazione tra l’uomo e la donna e della più ampia concordia familiare e sociale.Settore M-PED/02 - Storia Della PedagogiaSettore M-PED/03 - Didattica E Pedagogia Speciale
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Lo scambio pubblico – privato di suoli. Una nuova strategia per mitigare il processo di desertificazione

2008

Settore AGR/14 - PedologiaDesertificazione Suoli degradati Potenzialità dei suoli Land Evaluation Pedologia applicata
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Trasformazioni possibili nella destinazione dell’uso del suolo nell’area boscata di Mustigarufi (CL-Sicilia)

2008

Settore AGR/14 - PedologiaPedologia applicata Land evaluation Potenzialità dei suoli Desertificazione Conservazione dei suoli
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Le città intermedie della Sicilia occidentale: trasformazione e opportunità di sviluppo

2011

La Sicilia presenta un quadro vario di strutture urbano territoriali che riflettono la disomogeneità economico territoriale dell'isola ma che trovano un momento unitario in una visione d'insieme che contrappone due realtà economico territoriali tra loro poco integrate: le aree urbane costiere e le aree dell'entroterra.

Settore ICAR/21 - UrbanisticaSicilia occidentale morfologie territoriali e insediamenti potenzialità
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I sistemi delle classi d’età. Il contributo teorico di Bernardo Bernardi e la loro riscoperta contemporanea in chiave identitaria e patrimoniale

2020

This chapter considers Bernardi’s contribution to two different processes of traditional institutions revival in East Africa. He was the main ethnographer of the Mugwe, a traditional dignitary of the Meru of Kenya, that ceased to exist soon after his field work. He used the attribution ‘failing prophet’ in the title of the first edition of his book, changed into ‘blessing prophet’ in the following edition, having in the meanwhile registered a growing symbolic consideration for the institution. The history of the gadaa generational class system of the Oromo is intertwined with the Oromo liberation struggle. The institution never disappeared entirely, having remained operative among the Oromo…

Settore M-DEA/01 - Discipline DemoetnoantropologicheIn Africa sono sempre più frequenti le iniziative volte al recupero di nuovi significati per le istituzioni e i valori tradizionali. Tali processi sono spesso basati sui resoconti etnografici raccolti nei periodi precedenti. In questo capitolo si esamina il contributo che il lavoro di Bernardi ha dato in relazione all’istituzione del Mugwe dei Meru del Kenya e al sistema di classi generazionali gadaa degli Oromo dell’Etiopia. Bernardi ha prodotto il principale resoconto etnografico del Mugwe e ha registrato il fenomeno del recupero simbolico dell’istituzione già dalle prime fasi. In questo quadro si colloca la restituzione da lui effettuata con la ristampa del testo inglese. Il contributo di Bernardi rispetto al sistema gadaa ha riguardato piuttosto l’elaborazione teorica sui sistemi delle classi d’atà iniziata con la tesi di dottorato e continuata con varie pubblicazioni di grande influenza. Riconosce la politicità di tali sistemi tra i gruppi etnici egalitari dell’Africa orientale anticipando il successo che il gadaa avrà come simbolo nazionale e simbolo politico di democraticità nel quadro della lotta di liberazione degli Oromo. Il gadaa è stato di recente riconosciuto dall’Unesco patrimonio culturale immateriale dell’umanità e si continua a discutere anche a livello accademico sulla sua potenzialità nella governance degli Oromo.
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